教育核心思路的探索---偶遇内控式早教思维
笔者一直有在开车时收听音频的习惯，因为宝宝的出生，对育儿方面的内容比较关注。最近我在某音频网站上收听育儿讲座时，发现了一个一起从未听到过的新颖的育儿概念，“内控式早教思维“”。其提出的培养孩子由内而外具备独立思考能力与判断力的概念引起了笔者的兴趣。笔者特意专门搜索了解了一下这方面的内容，并与该概念的原创提出者刘昭先生进行了一些接触。内容不敢独享，特发出来跟大家分享。
我先搜索了一下内控式这个概念，发现最早是由国外学者朱利安·罗特在1966年提出。他认为个体在某些事件原因的归结方面存在极大的差异。当人们把自己的行为后果归结为运气、命运或是他人力量的形响时，罗特认为这种人持有外控制点（extemsl locos of control）的信念；与之相反．如果人们把行为后果归因于自己的行为和人格特征，则他们就具确一种内控点（intcmel lxue of control）的信念。
而据内控式早教思维的创立者刘昭先生的个人公众号昭哥聊聊的介绍，他就是在这个观点的启发下，总结自己多年担任国际早教总监的经验与大量案例发展出的这个完整思维系统。
在他的音频讲座里，他谈到他曾经接触了两位家长，几乎同一时间向他问了同一个问题：孩子突然变得不听话了怎么办？在了解了一下他们各自的家庭教育方式后，发现是几乎相反的路子。一个家庭比较传统而严厉，对孩子的要求很高，家长自己也很认真。孩子100分的卷子考了96分，家长在卷子上的评语都可以写上洋洋洒洒上百字。而另一个家庭则总自称是放养式，家长比较少关注孩子的各个方面，对孩子并不严厉。但是呢，两个孩子却出现同样的问题。这个现象，相当值得去思考。
当然这两个孩子已经在学校念书，脱离了一般所谓的早教阶段，但显然其问题其实来自早期的性格培养，并不是孩子长大了才突然开始有的。那么这个深层问题到底在哪里呢？
以下是经刘昭先生同意摘抄于其讲座内容：很多父母在早期教养孩子方面，一直非常认真也愿意学习更多的理论知识。但有时会有些困惑，比如这些看起来挺好的理论知识一旦遇到跟孩子沟通的实际时，说着说着就丢到九霄云外去了。经常是本着良好的出发点却事与愿违，反而导致一场更严重的冲突。比如以下这几种种沟通场景，先看个大孩子的：这是一段父母和孩子的典型对话：
“快去洗手”
“知道了”几分钟之后，
“你怎么还不去洗手？”
“哎呀，我在忙着”
“先去洗了手在做你的事情，跟你说了多少遍了，回家先洗手，你怎么就不会听呢？”
“好了好了，真烦”
你看，明明是为了孩子的健康，要让他养成良好卫生习惯的提醒，怎么就反过来变成孩子指责父母烦人了呢？
这场对话如果继续发展下去，可能就会是这样：
“你这孩子，怎么那么不知好歹，让你洗手是为你好，就这还要我一天盯着，你长点儿记性不好？”
“谁不知好歹了？不跟你说了我忙着吗？”
“你忙什么忙？有我忙吗？一天伺候你吃伺候你喝的，净知道玩儿。玩儿也要先洗手啊，一天脏兮兮的”
“谁脏了？再说我忙完再洗怎么了？”
“嘿，你还顶嘴，我非收拾你不可”
“收拾就收拾”
哎呀，对话发展到了这里，已经是不可收拾了嘛。
再来举一个低龄孩子的例子。
“宝宝，你怎么抢妹妹的玩具呢？快还给妹妹”
孩子不放手。
“宝宝听话啊，玩具是妹妹的，不是你的。我们不能拿别人的东西”
孩子抿着嘴还是不撒手。
父母脸上挂不住了，强行把玩具抢过来，还给妹妹。
孩子开始大哭，甚至开始撒泼
“宝宝，我们回去玩别的玩具，还有好多玩具呢。昨天那个大狗熊是不是很可爱啊”（专家不是说要转移注意力吗？咱试试）
结果孩子大叫“不要，我就要这个”又去抢（看来转移注意力策略失败了）
父母急了，“这孩子，太不像话了，再抢我揍你了哈”
孩子更加哭。
如果真的忍不住动了手。家长面对的不仅仅是哭闹得更厉害的孩子，还有其他家长异样的目光，最终父母只得强行把孩子抱走，狼狈而逃。过后靠买包零食才勉强哄住。
好累啊，这样的例子就这么不断的周而复始发生在我们的生活中，是父母们常有的烦恼。那么有没有更有效的沟通方式，能让父母们轻松掌握并取得更好的沟通效果呢？有的，在内控式早教思维训练营中，就有一套独特有效的方法，它叫做“FCTE”沟通四部曲，是整个内控式思维其中的一个内容。
而真正要解决刚才的三个例子中所涉及的教育方面的问题，家长更应该从源头抓起。
先来谈谈教育的方向和目标， 知识与能力的争论，到严格训练与自然生长的争论，再到东西方教育模式之间的争论，总是五花八门，让人眼花缭乱。但其实是殊途同归的。大家总体上是认可我们应当在孩子幼年时，重点培养孩子的良好品德与习惯。比如自信、自尊、自爱、勇敢，有爱心、有责任感、有纪律、有团队感、敢于面对挑战、不怕挫折等等。
可是大家有没有发现？这些美好的形容词啊，总显得那么散乱，好像缺乏一个核心思想。而我们不同的教养方法是否都能够向着其中一个某几个目标前进呢？答案也是不一定的，这就让人头痛了。而且我们知道，在早教实践中，一项锻炼活动或者应对方式给孩子带来的好处或者坏处，绝不可能是单独的，割裂的。其影响往往是综合性的。
因此我想，通过观察这些教育问题的背后的根源，咱们一定是可以总结出一套明确有效的，战略性的思维方式，当我们真正掌握了它，才能引领我们从容做出各种正确的选择。
而如果能够清晰的描述出这个大的方向，无论作为教师也罢还是家长也罢，肯定会在实践中让我们消除很多选择上的迷惑，也少走很多弯路。从而减少无论是严厉还是纵容，孩子最后都一样不听话的窘境。
在实际生活中，我们往往看到很多父母甚至教师，本着良好的出发点去教育孩子，却因为各种各样的原因导致事与愿违。希望孩子听话，得到的却是不配合甚至逆反。一心为孩子好，却换来孩子的不理解。希望家庭开开心心，却发现孩子对自己关上了沟通的大门。凡此种种，都值得让人深思。
我们在回顾开篇两位家长遇到的孩子逆反的问题时，会发现，这些问题的产生可能并不是单方面的过于严厉的管教，也不一定是过于宽松的教育氛围导致。比如在希望孩子听从父母正确建议这一点上，如果说平时父母疏于管教容易产生这种后果的话，那么频繁管教，对孩子约束更多的家庭，同样产生了这种后果。
这些说明如果没有一个总体明确的培养方向，而仅仅是美好的愿景和分数指标。那么无论采取何种教育方式，都有可能得不到想要的效果。
而当我们仔细探寻问题产生的原因的时候，会发现，其实这些孩子本质上并无太大性格问题，有问题的是他们思考事情的习惯与方式。他们习惯了仅仅是根据外部的反馈来决定自己的行为，而没有独立的去思考事情本身的对错。我管这种情况叫做外控！
外控性的孩子总体而言是被动的行为模式。别人希望他怎样，他就去怎样或者在反过来故意不去怎样，外表偏向于依赖，顺从，迎合，或者相反，非常倔强叛逆，而在这些外表下，往往又会隐藏着消极，自私，不沟通，不自信，无责任感的情况。他们要么极其顺从，要么极其倔强的对抗。显然我们不希望孩子身上有太多外控的因素。
咱们家长，更希望是未雨绸缪，消除将来外控的风险。而要做到这点，显然应该在孩子幼年时期做好预防，与孩子建立更深层次的沟通渠道。而最终，一个核心的点，是培养孩子能对自我负责的独立思考能力，而对于我们父母，其相应的教育思路也就是内控式的早教培养思维。
所谓内控式的早教思维，刘昭先生给它下的定义是，父母在具备一定的儿童发育知识的基础上，通过有效的沟通式教育，最终帮助孩子能够明辨是非，养成具备独立思考和判断能力的人格和正确的行为习惯。其核心思想是不要强加式的灌输对错的观念，而是用孩子能理解和体会的方式，帮他逐步具备从内而外的独立的判断力，自主做出正确的选择。其一个明显的特征或者衡量标准就是：大人不在时，孩子也能对做出正确的选择，对自己的行为负责。
内控型人格一旦养成，那么孩子会学会自己对自己的行为负责，明辨是非，积极主动，乐观豁达，不怕挫折，坚强而友善。上文提到的种种优良的品质，也会是水到渠成的事情。
内控，并非说一个人只活在自己的世界里，不顾及别人的感受，而是其内心强大，拥有自己的逻辑，懂得对外部的世界有正确是非善恶判断，然后采取相应的行为，而不是不假思索的去迎合，自然也不容易被一些浅薄的社会潮流所引诱。
而父母一旦掌握了系统的如何引导孩子内控的技巧，那么在面对五花八门，层出不穷各种现实问题时，也就能做到举一反三，从容面对，处变不惊了，不再陷入头痛医头脚痛医脚的被动境地。更为有利的是，我们会发现，能够把很多可能的问题提前化解，不再使之成为隐患或者问题。既然可以未雨绸缪，咱们又何必过后去亡羊补牢呢？而同时，我们和孩子之间的关系，也更加健康和愉快，家庭矛盾减少，氛围自然而欢乐。这岂不就是幸福二字的定义吗？
笔者个人对内控式早教思维的理念基础是相当认同的，也希望这套中国人自己的早教理论系统能够踏踏实实的进一步发展下去，进一步起到帮助家长育儿的租用。各位读者，您觉得呢？
