音乐对中小学生身心健康的影响

人的智慧宝库有三道钥匙：一个是数字，一个是字母，另一个是音符，"雨果的名言指出，音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不仅要培养音乐家，而且要培养综合创新人才，使所有中小学生都受到音乐美的影响，提高艺术素质和音乐审美能力，培养音乐教学的创造性、记忆力和意志力。促进学生德、智、体、美的全面发展，促进中小学生身心健康的发展，提高全民素质，是音乐教育最重要的功能。

一、音乐教育的特点

音乐教育的内容是生动的，通过音乐，真实的生活再加工一遍。人类并不能真正看到和听到音乐，但通过音乐时间和音乐价值的结合，可以丰富音乐的表现形式，有助于培养中小学生的创造力，为中小学生提供想象的空间。中小学生对音乐形象有一定的认识，通过音乐来了解生活，了解自然，产生联想，有意无意地接受情感教育，不仅陶冶了中小学生的情操，而且在多方面培养了中小学生的优秀素质。

音乐教育的趣味性和趣味性，借鉴游戏的特点，激发中小学生的兴趣，从而提高中小学生的音乐能力。

对中小学生的音乐教育多是歌舞结合的教育。由于中小学生自身的特点，他们自己喜欢灵活多样的活动。听音乐时，他们会非常快乐和跳舞。在他们的表演和欣赏过程中，他们培养了积极学习音乐的能力，并在学习音乐的过程中享受音乐带给他们的快乐。

音乐教育对中小学生身心健康的积极影响

(1)音乐教育有助于培养中小学生的创造力。

对于音乐教育者来说，在传授知识的同时，要注意启发孩子的创造力。作为以审美为核心的音乐教学，创造力是美育的特色，要把创造力贯穿于美育的始终。音乐教育应该是培养学生对音乐的关注，理解和体验。它的教育过程是学生思考，发现，合作的过程，是以能力和素质的培养为基础的。可见，音乐教育以潜移默化的感染方式对人的精神世界产生着深刻而长远的影响。创造力的培养是一个复杂的过程，音乐是情感的艺术，没有情感就没有创造力。音乐锻炼审美力量，促进创造力和情感领域的发展，所以音乐的价值在于激发人的创造力。因此，音乐教育的显著特点之一就是注重创造力的培养，对于中小学生来说就是创造幻想的空间。

(2)促进中小学生的个性发展

他们应该尊重中小学生按照自然规律成长，尊重中小学生的年龄特点，因材施教，使中小学生的个性得到发展[赵美波:《歌唱的艺术》，上海音乐出版社，2007-11]在音乐教育过程中，中小学生身心放松，心情愉快，教师和同伴会影响他们的自信心，自我态度和自我评价能力，从而形成自我意识，只有形成成熟的自我意识才能使中小学生的人格得到发展法国思想家让·雅克·卢梭认为，中小学生首先是一个‘人’，音乐教师在教育中要关注学生的个性特点，发展学生的创造力，使艺术教育促进人的发展。